Birmingham integra la simulación en el plan de estudios de enfermería

Para adquirir conocimientos, ideas e inspiración de primera mano sobre el modo de organizar  cursos de formación con simulación totalmente inmersiva, los miembros del cuerpo docente de la Universidad de Birmingham (BCU)  visitaron otros centros con amplia experiencia en este campo. En 2005, se seleccionó a la BCU para participar en un estudio  sobre la integración y prueba del a formación con simulación. Este  proyecto sirvió de estímulo  para la implementación  del suyo propio.

La financiación

La Facultad de Ciencias de la Salud proporcionó los fondos iniciales para desarrollar el Centro de simulación y habilidades clínicas. Debido a que la Universidad reconoce la importancia de garantizar la formación y capacitación en la práctica clínica del personal de enfermería y de los profesionales sanitarios relacionados, la BCU  determina financiar continuamente  el proyecto. En 2004, el Consejo de Financiación  de la Educación Superior de Inglaterra (HEFCE)  concedió a la Universidad tres millones de libras esterlinas adicionales para convertirse en un Centro de Excelencia en Enseñanza y Aprendizaje (CETL). 

Personal

• 8 profesores de enfermería de adultos
• 2 profesores de enfermería pediátrica
• 3 profesores de enfermería de salud mental
• 1 profesor de enfermería especializado en problemas de aprendizaje
• 1 director del servicio de habilidades
• 2 técnicos

El centro está dirigido por el Jefe del departamento y  los instructores son profesores universitarios senior con antecedentes profesionales en enfermería.

Experiencia en formación con simulación

Ventajas: Cuando los estudiantes llegan están nerviosos e inquietos,  pero al final de la simulación afirman que ‘‘fue increíble, ¡nos encanta!’’ Se ha demostrado que un personal entusiasta fomenta una participación más activa de los estudiantes. El cuerpo docente está convencido de que la simulación refuerza el comportamiento profesional y mejora la comunicación entre equipos. Tal y como explica Jim Chapman, profesor: "La experiencia sugiere que la simulación refuerza el aprendizaje del estudiante. Las actividades a las que se exponen los estudiantes en simulación integran el aprendizaje en el cerebro del estudiante.’ A veces hacen referencia a escenarios que se desarrollaron dos años atrás.  Además, la simulación mejora el pensamiento reflexivo, especialmente tras la sesión de análisis.’’

Retos: A la Universidad le gustaría ampliar la formación con simulación, pero carece de personal suficiente para hacerlo. Además, el coste de los simuladores, la asistencia y el mantenimiento supone también un reto, desde un punto de vista económico. La programación plantea también complicaciones por la alta demanda de salas para la práctica de habilidades y simulación por parte de grandes grupos y en momentos críticos del año. Es difícil garantizar la participación de todos los estudiantes por que en la simulaciones solo participan directamente pequeños grupos.

Las instalaciones dedicadas a la simulación se componen de:

• 2 salas– de pacientes de cuatro camas, con el equipo que normalmente se encuentra en las habitaciones hospitalarias
• 1 sala para escayola
• 2 salas de manipulación
• 1 sala de control
• 1 sala imitando un entorno doméstico
• 1 quirófano
• 1 sala para la práctica de habilidades y mejora clínica (SPACE)