- 연구에 의하면 응급처치에서 간호사의 술기가 가끔 부족하다고 합니다. 탐페르(Tampere) 응용과학대학의 강사인 Seija Tiainen은 이러한 연구와 보다 많은 교육에 대한 학생들의 요구, 대학 관리직원들의 적극적인 태도가 심폐소생술 교육을 갱신하고 절차를 향상하는 데 도움이 되었다고 말했습니다.

CPR 교육 프로그램 향상

간호학과 학생들은 1학년 일차응급처치 시간에 CPR에 대해 알게 됩니다. 이 과정에서 이론을 배우고 마네킹을 통해 간단한 실습을 하게 됩니다. 

2학년이 되면 학생들은 8~12명으로 구성된 그룹으로 나뉘며 개별지도선생님이 심폐소생술에 대한 주요 원리를 설명하고 숙련된 CPR 기술 시범을 보여줍니다.

그런 다음 학생들은 자체 학습 환경인 ReTampere nursing student practicing ventilations.susci Anne Skills Station을 접하게 됩니다. 여기에서 교육은 정확한 손의 위치, 전달된 압박 및 환기법 속도와 깊이에 따라 음성으로 교정 피드백이 함께 제공됩니다.

지향에 따라 학생들은 적절한(공인된) 술기 수준에 도달하기 위해 이 스테이션에 필요하다고 생각되는 교육 횟수를 예약합니다.

교육을 완료한 후 학생들은 시간을 안배하여 배운 기술을 평가하며 이러한 평가도 자체 학습 환경에서 진행됩니다. Resusci Anne Skills Station은 학생들이 합격 기준인 최소 75%의 공인된 인공호흡 및 가슴압박을 제공할 수 있는지 여부를 평가합니다.

고품질의 교육이 고품질의 간호 능력을 만듭니다.

심폐소생술 술기 학습 및 향상을 위한 새 프로그램을 통해 학생들의 성과 레벨을 향상시켜 합격률이 5% 증가했으며 현재 합격률은 75%입니다. - Tiainen은 "우리 학교에서는 심폐소생술 학습을 위한 경로를 작성했습니다. 우선 일반인 CPR(핀란드 적십자 프로토콜 준수)을 배운 다음 압박, 백 마스크 환기법을 배우고 나중에 둘씩 조로 나뉘어 소생술을 배웁니다. 이러한 학습은 모두 Resusci Anne Skills Station에서 진행됩니다. 마지막으로 완전 몰입식 이벤트 기반 시뮬레이션 교육과 이에 따른 보고를 통해 상급소생술, 집단역학 및 리더십을 배웁니다."라고 말했습니다.

Tiainen은 많은 학생들이 처음에는 가슴압박 전달이 매우 쉽다고 생각하는 데 사실 그렇지 않다고 말했습니다. 압박 중에 정확한 기술과 리듬을 적용하고 압박 중단 시간을 방지하는 것은 많은 학생들에게 쉬운 일이 아닙니다. 자동 음성 피드백에 따라 연습할 때 많은 학생들이 자신이 사실 평균 이하임을 느낄 수 있습니다.

– 때때로 학생들을 팀으로 나뉘어 정확한 방법을 시범해 보기도 했습니다. 때로는 학생들이 정확한 방법을 파악하는데 시간이 좀 걸리기도 했지만 결국에는 정확한 기술을 배워 엄격한 합격선에 도달할 수 있었습니다.

Tiainen은 단계별 소생술 기술 학습이 현재는 응용과학대학의 공인된 방법이 되었다고 말했습니다. - 우리가 할 수 있는 것은 간호사들의 기본 소생술 기술을 향상하고 왜 기술 레벨을 평가해야 하는지 알게 하는 것입니다.

보충 방법이 신세대 학습 스타일에 적용됩니다.

탐페르(Tampere)의 교수진은 오늘날 학생들의 가치 지향, 적극적인 참여와 지도를 인정하며 전통적인 강의는 더 이상 유일한 교육 방식이 아니라는 것을 인정했습니다. 자체 학습 스테이션을 구현하는 외에 탐페르대학에서는 2009년말부터 시작하여 완전 몰입식 시뮬레이션 교육을 간호학 교육 과정에 통합하기 시작했습니다. Tiainen은 "우리는 현대적인 교육 방법을 전통적인 교육 방법에 도입하여 한 가지 방법을 규칙으로 하는 대신 두 가지 방법을 통합했습니다."라고 말했습니다.

시뮬레이션이 보다 많은 의료 실습에 사용되고 있습니다.

장차 의료보조사, 조산사, 간호사 및 기타 의료 전문가들도 시뮬레이션 교육을 대학원 학습 과정에 통합하게 될 것입니다.

 - 2010년부터 시작하여 이 학습 방법이 첫 번째 단계가 되었으며 시뮬레이션을 시험할 새로운 상황을 계속하여 찾고 있습니다. 비록 현재 시뮬레이션이 완벽히 적합하지만 새로운 교육 과정은 2013년에 완료될 예정됩니다. 우리는 이론 및 임상시험 관리기준에서 시뮬레이션을 문제 기반 학습 방법의 예로 사용합니다.  

문제 기반 학습(PBL)에서 학생들은 실제 간호학에 대한 기본 지식에 대해 배우게 됩니다. 이에 따라 학습 과제를 정하고 다양한 학습 방법을 통해 차례로 과제를 완성합니다. 우리의 경험에 따르면 시뮬레이션 기반 교육은 학습 목표를 관리하고 완성하는 훌륭한 도구입니다.
- Tiainen은 "PBL 방법은 이미 10년 이상 사용되고 있으며 업데이트가 필요합니다."라고 말했습니다. 지금 우리는 시뮬레이션 교육으로 강의와 실기 수련을 보충하고 있습니다. 학생들은 새로운 방법이 보다 전체적인 학습 방법을 제공하고 있다고 말하고 있습니다. 개별 작업에 집중하는 대신 학생들은 이제 팀워크, 리소스 관리, 커뮤니케이션 및 리더십에 더 중점을 두고 있습니다. 이러한 학습 기법으로 인해 결과 보고 세션도 보다 풍부해 졌습니다. 학생들은 실습 작업을 할 수 있어 흥분하고 있습니다. 그들은 실습이 학습하는 가장 좋은 방법이라고 생각합니다. 그러나 학생들은 시뮬레이션 교육을 받기 전에 기본 교육 과정을 잘 파악해야 합니다.

학습에 대한 적극적인 태도

- 학생들은 배움에 대한 갈망으로 시뮬레이션 작업을 시작합니다. 그들은 실수하는 것을 두려워하지 않으며 두려워해서도 안됩니다. 실수는 보다 나은 학습 결과를 생성할 수 있기 때문입니다. 시뮬레이션을 수행한 후 학생들은 실수에 대해 신중하게 복습합니다. 여러 가지 방법이 있습니다. 실수에 대해 프로토콜 검토를 진행하는 등 도덕적인 각도에서 실수를 처리할 수 있습니다. 여러 그룹에서 동일한 시나리오를 수행하지만 학생들은 후속 디브리핑에서 서로 다른 문제에 대해 생각하며 왜 이러한 세션이 시간에 따라, 그룹에 따라 서로 다른 결과를 생성하는지 알아내려고 합니다. 디브리핑은 학습 경험이 적극적인 방식으로 완료되게 하며 나중에 의료 전문가들이 임상 영역에서도 이러한 주제를 통해 토론할 수 있도록 준비합니다. Tianen은 마지막으로 "'시뮬레이션 학습이 나한테 적합하지 않다.'고 말하는 학생은 아직 없습니다."라고 말했습니다.