「关怀表现清单」
使用「关怀表现清单」(CBI) (Wolf et al, 1994)作为框架,FAU护士学生学习通过42特定的行为来表达关怀, 例如“透过触摸病人展示关心” “让病人参与自己的护理计划”和“嘘寒问暖”等。病例的编写依照「全国患者安全目标联合委员会」和「美国护理学院协会(AACN)护理文凭教育」对护理人员在使用医护技能时一同展示「关怀行为」的指引。学生从新人到慢慢进步,模拟培训他们习惯这种非技能的,对病人在情感上的帮助,直到他们能自然表现出来为止。

强而有力的模拟培训 学习目标 - 关怀和临床经验
FAU的护理学院进行了一项研究,调查整合高像真模拟病人对教导护理「关怀」的影响,旨在量化执业护士「关怀行为」的影响。为期15周的实习护士BSN评估课程帮助收集数据。总体结果表明,模拟培训有助调查者的表现分数平均上升10.17%。

在模拟过程中,FAU护理学员练习在替患者洗手时与他们交谈,或在听心跳声时,一边触摸他们的手沟通关怀,因为他们技能变得熟练,病例的难度和复杂度也慢慢增加。BSN的本科学生用Mary Anderson (复苏安妮®)练习,一名善终病人被确诊为IV期转移性卵巢癌。学生进行针对性的护理评估;安全地管理药物;保持最佳的氧; 以确保玛丽的舒适和安全; 给予玛丽和她的女儿明确的资讯,并在四个阶段的死亡过程中提供支持。“复苏安妮完全满足我们的需要” MSN,注册护士,学习中心和模拟协调员 Candice Hickman说。“我们只是增加了一个无线麦克风,特约演员(女儿)和一些个人物品,如家庭照片:学生觉得这个模拟病人是一个真人般。”

高年级学生在一个内有两个SimMan®、家庭成员和一些医务人员的房间中练习两个不同的医疗紧急情况(一个气管切开的患者由于黏液栓,需要吸痰,另一个心脏骤停)

模拟有助于护士平衡人类互动与医疗需求以达到最佳的治疗效果
 
「他们会在现实工作中看到这些东西,护士不仅需要与病人互动,也要与病患家属沟通,他们要学会平衡。」Hickman说。在汇报过程中,学生讨论做得好和有待改进之处。有些学生的学分(GPA)达3.9平常没逍过什么难题也没犯过什么错,当他们犯错误时尤其难过。但我总是告诉你们,你们在这里错了,总比将来在面对真正的病人时犯错好啊!」
「在我们所做与模拟有关的所有事情中,我最自豪的是我们把模拟人变得「人性化」。重要的在「你觉得重要的」和「病患需要的」之间尿平衡。病人可能会非常担心独自在家的老妻子,如果护士可以帮助他快速地打个电话给她,病人会感觉会好很多。」我们的学生透过模拟培训学会了许多,我想他们会难以忘怀。